混合的课程为大学生提供了最好的两个世界，既提供了在线学习的方便性，又没有丢失传统教学的联系性。因此，这种模式引起了教育家的广泛关注。但是，目前混合学习模式界定比较含糊，其教学设计与实践相对复杂。除此之外，国内混合学习设计与实践领域存在四大问题：理论基础不清楚；学习者高水平认知目标与情感目标缺失；混合策略不具体；对混合学习模式的研究不规范。有鉴于此，一个真正的大学混合学习模式的建构与研究被提上日程。首先，本书在Nemiro模型和Esperanza序列任务的基础上，建立了一个与“问题决策”或“作品创作”有关的混合学习模式。其次，为了理解大学生对大学混合学习模式的适应情况，本书采用混合研究方法，通过AI创意作品评价量规、Newman模型、大学生信息问卷和CCS量表，对“数字图形设计”课程的注册学生的学习情况进行考评。最后，为了确认大学混合学习模式的教学效果，本书依托“现代教育技术”课程的实验部分，采用量化研究方法，通过AI创意作品评价量规、CCTDI-CV量表和WGCTA量表，比较了传统模式和混合模式中大学生作品成绩、批判性思维倾向和能力的差异。