2012年，MOOC出现了，人们不断追问，什么是MOOC？怎么做MOOC？这些问题一下子把我们带回到了13年前，中国现代远程教育试点起步的时候。那时候，人们也在不断地问：什么是网络教育？怎么做网络教育？从现代远程教育试点到MOOC，中国网络教育试点积累了哪些经验和教训？技术与教育之间到底存在一种怎样的影响逻辑？ 本书上篇分析了中国网络教育政策变迁的脉络，以及公共服务体系、网院治理和网络课程等三方面的"有效实践"。下篇从教育的"技术"发展史、互联网影响社会变革的理论基础和互联网影响下知识产业链的变革等三方面，对互联网引起的这一场教育变革进行了全景式的分析。 研究表明，每一种媒介技术都营造出一种全新的信息"集+散"平台。这个信息"集+散"平台不仅是"社会合作的技术基础"，还是"人类的社会认知工具"。在互联网的影响下，知识生产将进入基于"大数据"的模式2阶段；新的表达要素和知识"装配"结构，将带来新的知识分工和专业分工；全球高等教育机构之间的横向布局，高等教育与企业等实践机构之间的纵向关系，将发生一系列的调整。