一个特教老师要上几万节课，怎样在重复中创新，在重复中保持自我肯定？ 特殊儿童的家长怎样从重视训练方法转变为重视课程规划？怎样向孩子的课堂学习要效益？ 特殊学生家长总是觉得老师教得少，自己在家教 “拼音、数字、汉字、诗歌”，忘了再教，孩子大了就加上生活自理…… 习惯了就变成天经地义了？！ 我们都想改变现状，就从我做起吧…… 王梅等编著的这本《孤独症儿童课程与教学设计》想告诉读者课程设计要从儿童出发，并要遵循一定价值观和课程理论，否则课程就成了“没有根的大树 ”。在分析并确定课程理论的基础上还具体阐述了“ 树怎么成长”的问题：课程目标设计是主干、课程内容设计是依托主干的各个枝干，教学设计是众多枝叶 ……特教班、随班就读、资源教室作为不同的“树种 ”都有共性和特性。孤独症儿童的课程既符合共同规律，又有特殊性，在课程目标、内容和教学活动方面都会体现这种特殊性：生理、情绪调控、交往，诸多的不同决定了课程与教学设计的独特性。作者用22年时间进行全面研究，用9年时间进行课程实践研究，破解了一道道教学难题，形成了经过实践检验的课程目标和课程内容系统，并向广大教师和家长精选了不同安置、不同成长阶段中的近百个教学活动案例。