从场域的视角审视学校道德生活，将道德置于广阔的学校生活中研究，具有重要意义。本书以德育是否可能触碰到学生个体的内在生命为逻辑起点；以社会组织的结构特征和学校场域真实道德生活为视角，建构了教育性、关系性、情境性、历史生成性为结构要素的理论分析框架。研究选取幼儿园场域、小学学校场域、中学学校场域道德生活进行研究，根据不同学段学生品德心理发展特点深入研究学校场域道德生活，并在一定比较中确定学校场域道德生活目标定位和相关对策，以此创建良好的学校场域促进学生的道德成长。在学校场域中，教师不仅局限于传道、授业、解惑，而是作为学校场域中的引领者、促进者、建设者，学生不是被动的接受者，而是作为场域中的平等成员，解释着、建构着、实践着自己的主体角色。德育内容不是外在的文本材料或形式化的活动，而是作为一种资源而存在，实现着人的道德生活，离开了场域人（学生），不仅缺失了实现教育目的的机会，而且也丧失了实现和享受这种道德生活的可能性，因为没有此场域，构成德育生活的各个要素也就不复存在。本书可为教育理论工作者的参考用书，也可作中小学一线班主任及德育教师及相关从业人员的参考用书。