党的十八大报告指出，教育是民族振兴和社会进步的基石。教师和学生是教育活动中的两个关键主体。本书第一部分采用教育叙事的方式展示了一位13年教龄教师的职业发展心理历程；第二部分针对当前大学生心理健康教育“重治疗、轻发展”现象，以系统教育理论为指导，构建了以全体学生的发展性心理教育为主的大学新生心理教育实践模式体系，并对该模式的实践效果进行了实证验证；本书最后一部分基于前两部分的研究结果，就如何提高高等教育质量问题，展开了对大学生学习投入（Student Engagement）的理论探索，以期为我国高等教育质量研究提供依据。 本书内容安排遵循从理论研究（文献综述）到实践研究（教育叙事），再从实践分析（实证研究）回到理论研究（高等教育质量提升的文献研究）的思路：从大学教师职业生活——大学生发展需求——高等教育质量提升为主线展开本书的主要内容并采用了相应的研究方法。本书的主要特色是应研究内容所需，综合使用了教育叙事、实证研究及理论研究三种研究方法，注重方法创新和理论创新是本书所追求的两大特色。本书的“教育叙事”，采用了大量深度访谈、课堂观察、作品分析、录音录像等方法；“实证分析”则采用了较多的问卷调查、现场调研、教育实验及效果验证；“理论研究”则系统梳理了国内外近千篇相关研究文献，这些与国内侧重理性思辨地研究高等教育有一定差别。当然，研究方法服从于研究问题，注重提出新的问题，注重从新的视角研究问题，是本书在理论创新中的主要做法。