目前我国大学教师专业发展研究多为客位、中观和宏观思辨视角，鲜有大学教师主位视角的微观实证研究。本研究从160名大学专任教师的主位视角研究了大学教师实然转化性学习触发特征、影响因素和发生机制，提出了加速大学教师内生性专业发展的方略。 现有转化性学习研究缺乏对转化性学习触发特征普遍规律和因果关系复杂机制的实证研究，本研究通过扩大案例样本规模和集成质性分析、量化统计和QCA三类方法，揭示了我国大学教师转化性学习的发生和不发生的因果关系复杂机制，识别出转化性学习发生和不发生的必要条件、核心条件、边缘条件及多重因果条件组态，建构了转化性学习发生机制模型，提出了促进大学教师转化性学习的一体化策略，开拓了转化性学习研究新思路, 对推进我国大学一流师资队伍建设具有很强的现实启示意义。