学习，不仅追求“达标”，更要追求“成长”。对于一些基础好的学生，实现“达标”并不一定能够实现“成长”；对于一些基础薄弱的学生，即使暂时“达标”有困难，仍然可以通过学习获得“成长”。借助成长评估，可以帮助各自不同的每一个孩子都获得成长，既避免用缺乏挑战性的学习任务消磨“早熟”学生的学习热情，也避免用简单的“不达标”结论挫伤“晚成”学生的自信心。借助成长评估，鼓励那些可以帮助暂时达标困难的学生获得一定程度成长的教师和学校，鼓励那些帮助那些可以轻松达标的学生获得进一步成长的教师和学校。