本书是国社科青年基金《中国大学生思辨能力的英语课堂评价和发展研究》（17CYY022）的项目成果之一。当现阶段大学英语教学目标从中学阶段的“考出好分数”变为培养学生英语应用和思辨能力时，针对“学习者目前学习情况”的评价方式也应从单一的纸笔考试向多元评价方式转变。评价活动的结果不仅供学校和教师教学参考，也应该能及时反馈给学生，帮助他们反思和实践如何达到学习目标。教学目标、教师教学和评价方式三者应始终保持建构性统一。作者阐释了促学评估的理论，并与中国大学英语课堂中的评价实践结合。本书把对课堂评价方式的研究与大学英语课程目标的变革背景结合起来，不同于以往孤立地探讨如何实践形成性评价的研究。